行为和后果之间的关系 是一种学习形式的一部分 叫做可操作调制追溯到晚1930s.
负增强作用, 取走之物 立即取走后有关行为最终结果就是获取行为持续甚至增加
实例
人听到声警启动停止噪声按钮每当报警响起时,他们会快速按Stop按钮
- 行为前大噪声
- 行为:个人关机
- 事后行为:不再有烦人声音
- 未来行为:人推送每天清晨停止静默报警
父母向孩子抱怨孩子不打扫房间孩子开始打扫房间 令抱怨停止现在孩子经常打扫房间以避免抱怨
- 前行为:申斥父母
- 行为清理室
- 事后行为:不再抱怨
- 未来行为:孩子保持房间净化
阳性加固指响应行为时向个人提供东西它可以包括从津贴特殊活动到口头赞美等一切思想是提供它会增加行为继续的可能性
举个例子,孩子被告知 报表卡上每个A5元小孩开始成绩优异阳性加固值为5美分行为实现是儿童成绩优异
以正负加固目标提高行为差分在于负加固行为结果取出不愉快的东西有了正增强作用,行为结果产生或实现需要的东西
许多人混淆负加法关键区这两种方法不同归结加固加法或除法意味着增强行为带惩罚加法或取物意指减少或削弱行为
可能你已经熟悉具体惩罚例子包括延时、禁地或特权缺失等和加固一样,但惩罚可分解成正向惩罚和负向惩罚
- 使用正面惩罚,你加点不愉快 响应行为儿童类嚼口香糖 违反规则惩罚是教职员工在课堂前约束他们孩子停止在玻璃中嚼口香糖
- 负惩罚取正增强响应行为举个例子,大姐选小弟惩罚是父母取走她最喜爱的玩具女孩停止采摘她兄弟
使用负加法或惩罚法回想一下你的目标如果要增加某种行为 负加固法比较好如果它减少行为, 惩罚可能是更好的路线
负加固正确使用时可有效工具负加固不一定总能得到预期结果类型行为调节只是为了增加行为结果,它可以双向工作,加强偏向行为或不利行为
负增强不良行为实例
儿童点菜时会叫起司通心粉当他们尖叫时,父母立即取走食物每一次提供通心粉和起司时,孩子的脾气增加,父母放弃
- 行为前:Macaroni和kese儿童盘
- 行为:子尖叫
- 事后行为:父母取粮
- 未来行为:每当提供通心粉和奶酪时,Child会尖叫
小孩不喜欢穿自己母亲为她们购买的衬衣孩子们过去注意到,他们的母亲不让他们穿破衣服,所以孩子用剪刀割上衣等母亲发现后,她把衬衣取走
- 前言行为:可怕的衬衣
- 行为:儿童损坏衣物
- 事后行为:母亲取T恤
- 未来行为:孩子会损坏他们不想穿的衣服
负加固程序可能在课堂上有效
课堂负加固实例
自闭症学生学习用图片通信学生用圆符号工作 并有线穿透点点数无图片老师帮助学生学习显示不图片向孩子展示他们不想要的东西时 显示不图片
- 行为前:孩子给的东西他们不想要
- 行为:子显示不图片
- 事后行为:不想要项取走
- 未来行为:Child显示不图片
例子中负加固有利于儿童表示正加固法通常是课堂行为优待法可能包括激励儿童使用小奖项、社会活动以及增加正面行为特权等
课堂上正加固
创建正增强法课堂
- 找出什么驱动你的学生可考虑写调查令填报
- 聚焦于想改变的某种行为举个例子,也许你希望学生转课比较好
- 清晰定义学生期望行为举个例子,让学生知道,你希望学生按时交作业定义期望时尽可能具体
- 立即显示加固后看到期望行为举例说,如果类按时交接所有任务,立即表扬他们或其他运动者,如特权
并非所有儿童都以同样方式求援可能你需要适应方法以适应差异
有多种方法鼓励和抑制行为负加固可有效工具 if you're looking提高行为惩罚则旨在减少行为负值字简单指取物 并不表示此方法不好 而不值得探索
不论你选择哪一种约束方法,一致性和结果的定时是最重要的方面