在远程学习?也许是时候听残疾人

访问教室幻想并不像我们认为的那么遥不可及

大流行证明了创建一个虚拟教室是,事实上,可能的。这是长期患病和残疾学生在学术界的所有方面:要求放松出勤政策,使用自适应技术的能力,为类会议视频聊天时候你无法离开沙发上。

远程学习不仅突然有可能的,但这对每个人来说都是必要的,因此被认为是一个有效的学习方法。

“我们别无选择,只能上网,”大学。“这是最好的选择,让我们的学生安全健康”。

但未予注意所有的学生曾下降甚至把高等教育课程的炉子上,因为他们无法可亲地把类没有把他们的健康处于危险之中吗?他们不是集团的一部分学生你说你必须保护吗?

事实是,现代技术可以提供远程学习学生不能上课。

我的问题是,当我们有一个稳定、可行的疫苗COVID-19和我们的世界慢慢变得稍微更安全,我们,作为教师,要放弃所有我们已经学习过的远程学习,因为它不再是“必要”健全的学生和教师?

作为一个残疾人课程讲师,我准备我的课从一开始就为远程工作。

我的研究生导师是一个创意写作课程当大流行。我看着我的同事和教授努力从定期类过渡到远程学习。

是的,我也觉得:指示的压力完全在这个新的风格,满足课程要求之间取得平衡,也放松预期面对全球的悲伤。

但我不觉得远程学习将减少我想让我的学生学到什么。

有很多工作要做,当然,调整课程的期望和课堂讨论转向更多的线型,社会media-esque方法。

然而,我的大多数课程材料已经数字化,计划在学生无法参加我的课程开始。

我知道这就像需要退出一个类,因为房间太小了轮椅,或教授不会让学生作笔记的笔记本电脑。我知道纯,酸性的恐惧抛的考勤政策大纲。我不希望我的学生觉得。

所以,从第一天在我的课上,我试着培养与学生对话,这样他们会第一感觉舒服告诉我如果他们需要住宿(即使没有正式记录通过学校)。

然后,我将建议类的可访问性和住宿我以为可以帮助在某些情况下,并要求反馈,改变相应的课堂设计。

记住,老师与学生是双向信任。相信他们告诉你什么是工作,什么不是工作,接受改变。课程灵活性正是需要我们在大流行,毕竟。

我的指导老师,请听我当我说大纲不应该是一个权力斗争。

作为新面孔的研究生导师,我的群收到频繁的教学课程,这样我们能够应用最新的实践促进课堂。

我记得有一个教授谈到了“正确”的方式迎接课程的教学大纲。好交际的人,但不是太开放。是友好的,但不要成为他们的朋友。教学大纲和治疗像公司一样,冷漠的合同。

“有点害怕其中的教学大纲,”教授说。这样,我们就不会有学生利用我们的出勤率,失踪的作业和课堂参与。

我们将告诉我们的学生,如果他们没有每天都来上课,他们就会失败。如果他们不参与,他们会主动联系在全班面前。没有完成作业就意味着没有第二次机会。

但我不能这样做。我想回所有的日子我推开脱臼的肋骨来上课的剧烈的疼痛。的日子,我觉得我的肩膀滑套接字的携带我的学校的书。

或礼貌地时候,我不得不原谅自己从类去浴室里呕吐,摇晃,几乎晕倒,然后脸红我的苍白的脸颊捏所以我看起来“正常”当我回到类。

我给所有年级教师的问题是这样的:没有大流行证明遭受健康并发症只会让事情更糟的是他们的经历的人以及同行的环境?

是不是值得冒这个风险,一些学生可能出席的“利用”的灵活性,如果学生真正需要呆在家里就能安全吗?

我们低估了我们的学生。我们判断他们不公平。跳过类不能自动等同于懒惰。这是一种态度,当应用到所有的学生从一开始的课程,让残疾学生感觉疏远了和僵化。

老师,我们可以——也应该——为我们的学生做得更好。

常见疑问教室可访问性

下面是最常见的怀疑教师课堂时的可访问性,以及我们如何合理解决这些问题。

1。“我怎么知道我的学生们真的生病或装病?”

有争议的答案:这有关系吗?

我要求的原因是如果你有正确的系统,你的学生不会有落后的课程材料或作业,除非他们是积极而不是把精力放在课堂上。

我认为作为教师,我们忘记了,我们不想让我们的学生失败——无论他们在何种情况。公开和你的学生交流。充满信心的进入教室,因为他们想,他们想学习。

不论真假,扔在一个免费的一天,他们可以错过类,没有问题。或者让他们完成额外的信贷,以弥补错过出勤天。

学生都能理解和感觉更倾向于实际上课时能够。

2。“我只是要让我的学生跳过,没有问题吗?”

当然不是。

通常情况下,我给我的学生一天免费使用。我不会问为什么他们失踪的类,但是他们必须在上课前给我发邮件说,他们决定使用免费的一天所以我可以标记在我的出勤表。

我继续向我的学生们解释,原谅和无故缺席。疾病、疼痛、心理健康和影响生活环境(工作,家庭护理,爆胎,等等)应该原谅不战而降。

这并不意味着你的学生申请免除做这项工作需要通过类,。

我有几个学生与慢性疾病以及精神疾病需要出席住宿。

我的哲学是,身体上课不应该对他们最重要的目标。相反,我希望他们关注学习材料和掌握课程的期望。

我的教室是discussion-heavy,也就是说,我期望我的学生课前阅读短篇小说或散文然后准备谈论这些读数。

天当我的学生身体都无法上课,我问他们完成指定阅读资料和其他课程只要他们足够舒服。

我还创建了一个为学生错过了提交文件夹类由于健康状况,这样他们可以上传他们的注释和非正式的阅读笔记。

这个住宿让我的学生优先考虑自己的健康,同时管理其他学生还必须完成作业。这对我来说也是一个快速的方法来评估这些学生是否满足预期的课程作业。

是的,我确实有学生跳过没有解释,没有选择利用这个住宿。但我分级他们适当的工作投入。

通常情况下,我的学生有慢性疾病能够证明他们的课程阅读不危害到他们的身心健康。

3所示。“我应该拥有不同的教学方法,根据学生需要在特定时间吗?我有时间做这个?”

这就是住宿。

我们的学生学习以各种方式。一些学生做更好的远程和数字平台。其他人无法访问技术,要么因为残疾或者生活的现实,从而使在线学习工作。

这就是为什么我们必须准备尽可能多的场景。

同时拥有纸质材料和电子材料允许学生选择适合自己的学习方法。显然,面对面的课程论文材料不一定是可行的和即将到来的学期由于冠状病毒安全协议。

如果你的学生正在努力学习远程检查与他们一对一的通过电子邮件或视频聊天看看可以帮助调整。

也不要害怕尝试和错误。一些住宿在开始时似乎是可行的,但最终没有为你或学生工作。

使教室可访问需要大量的时间和精力。但是这意味着你的教室会更包容所有类型的学习者。

4所示。“我一个身有残疾的老师。我的住宿可能不是适合我的学生需要什么。我做什么?”

检查你的部门,同事,和校园无障碍服务替代的想法,和不危害自己的健康为了教学。

你有权利就像你的学生做的。你的教室应该访问你和你的需要,首先。

5。“其他设施建设时我应该考虑我的教室吗?”

这里有一些住宿我已经到位,但也有很多人。确保你和你的残疾学生。这是唯一的办法可以实践在校园:

• 有记录,视频字幕,或者两者兼有。
• 使用屏幕阅读器可以识别访问pdf文件。
• 允许社会焦虑的学生和老师私下聊天,或电子邮件非正式的笔记课堂讨论,而不是强迫参与。
• 有灵活的考勤政策“弥补”住宿。
• 没有流行测验。
• 做课堂活动时,介绍几种方法时,一些学生不能访问(即工作。,允许学生使用手机、笔记本电脑类型随笔练习而不需要手写的参与)。
• 当能力,组织课堂,让空间移动设备,并允许学生选择座位(即。门,如果他们需要接近或接近教室的前面)最适合他们。
• 总是跟你的学生。他们可以帮助您正确地理解他们需要什么才能成功。

可访问性和灵活性是唯一的方法,使教学效果

这是对教师和学生。

把它从残疾人当我们说适应不适宜的情况下开始自然地当你这样做的次数足够多。

不幸的是,COVID-19的不可预测性和不确定性疫苗开发,我们将不得不适应转变的变化在我们的世界。

拥有一个可访问的教室意味着拥有一个教室的选择为你的学生学习最好的方式为他们的个人需求。的时候似乎可能不会有很多选择,你的学生寻找希望。

他们未来的思想家,开放的学习者谁会把我们给他们的所有信息。

很快,他们会想办法使教育更容易接受。

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Aryanna福克纳是一位残疾作家从布法罗,纽约。她是个MFA候选人小说在俄亥俄州鲍灵格林州立大学,在那里她的生活与她的未婚夫和蓬松的黑色的猫。她的写作已经出现或即将在毯子海洋和图里复习。发现她和她的猫的照片推特。