什么是皮亚杰的发展阶段和他们是如何使用?

皮亚杰的四个阶段

皮亚杰的阶段不同年龄组和思维过程的重要特征。他们还包括目标儿童应该实现通过一个给定的阶段。

模式、同化、住宿、和平衡

有各种各样的术语皮亚杰在他的理论用来解释认知发展和它是如何实现在不同的阶段。

模式是一个词用于表示知识的构建块。你可能认为模式不同的索引卡在大脑。每一个通知个人如何应对新的信息或情况。

例如,想象一个人去杂货店买牛奶。在这种情况下,模式是一种精神上存储模式的行为也适用于这种情况。记得的人穿过过道,找到牛奶,选择首选的类型,然后在注册支付。只要这个人是负责牛奶,这个特殊的“脚本”或模式从记忆回忆道。

其他重要条款:

• 同化使用现有的模式并将它应用到一个新环境或对象。
• 住宿正在改变的方法当现有模式不工作在一个特定的情况下。
• 平衡向前移动所有发展的驱动力。皮亚杰不相信发展稳步推进。相反,它在飞速地根据经验。

护理人员如何使用模式?

父母和老师可以帮助建立孩子的各种模式,促进整个阶段的学习和发展。这可以通过给孩子们充足的接触外面的世界。接触各种各样的边干边学经历从小可以帮助建立这些内部索引卡。然后,随着孩子年龄的增长,它是关于扩大和应用他们的新经验,甚至假设的情况。

如何运用皮亚杰的阶段学习和发展

因此,皮亚杰的阶段可以如何应用于教育?根,它是关于识别阶段孩子目前在发展水平和餐饮。

老师和家长可以帮助孩子们通过提供不同的经历和方法探索和实验环境。通过这些经历,孩子可能获得实践的方式对不同的概念的理解。

为幼儿进入幼儿园和幼儿园,皮亚杰的理论使更多的与游戏为主的学校项目,或环境中孩子们提供了试验和错误的机会,和与现实世界的互动。

皮亚杰的哲学可以被纳入任何教育项目。

例子包括:

• 提供的试验和错误的机会。关注学习的过程和最终结果。
• 为孩子提供视觉艾滋病和其他道具,比如模型,来说明不同的想法和概念。
• 用现实生活中的例子来画复杂的想法,喜欢在数学应用题。
• 提供机会或一组信息进行分类。轮廓和层次结构是很好的例子,让孩子建立新的想法从以前的知识。
• 提供问题需要分析和逻辑思维。脑筋急转弯可以作为一种工具在这个实例中使用。

你也可以帮助你的孩子在整个阶段通过迎合他们的具体学习方式时:

感觉运动

• 在游戏活动中使用真实的对象。
• 连接发挥五种感官。
• 实现例程的最小的孩子。他们是可预测的,可能是高度有用的沟通与发展中。

前运算

• 孩子最好的学习方式就是去做。让他们积极与各种各样的东西在他们的环境中相互作用,包括书籍、人,游戏,和对象。
• 问问题,而孩子们从事日常工作,允许他们提出自己的想法。
• 指出新事物,鼓励孩子们质疑你这些事情。

具体运算阶段

• 创建时间、三维模型、科学实验和其他方式来操作抽象概念。
• 用脑筋急转弯和谜语来培养分析思维。
• 专注于开放式提问。

正式运作

• 提供分步解释的概念和利用图表和其他视觉教具。
• 研究假设的情况。你可以联系他们当前的事件或社会问题。
• 尽可能扩大概念。例如,如果谈论南北战争,分歧讨论其他问题,国家从那时起。

皮亚杰的理论的缺点

有一些批评皮亚杰的阶段。特别是,研究人员1960年代和1970年代认为,皮亚杰可能低估孩子的能力通过使用混乱的条款和特别困难的任务在他的观察。在其他的研究中,儿童成功展示知识的某些概念或技能时提出了一个更简单的方法。

皮亚杰的理论也希望某个阶段的孩子主要是在那个阶段全面与所有任务提交给他们。其他研究人员发现有一系列认知任务的能力。换句话说,一些孩子可能excel或者在一个领域中挣扎。

皮亚杰的理论也可以解释,试图教孩子特别先进的概念将会失败。然而,在某些情况下,孩子们可以学习先进的思想即使简短的指令。孩子可能具有更好的适应性和主管比皮亚杰的阶段。

最后,皮亚杰主要检查白,来自发达国家的中产阶级的孩子在他的工作。结果是,他的发现可能会扭曲这个子集的人,而且可能不适用,直接向其他组或位置。

皮亚杰和维果斯基

列弗维果斯基同时开发他的理论在儿童发展皮亚杰发展了自己的理论。皮亚杰、维果斯基认为,儿童发展阶段。与皮亚杰、维果斯基认为,学习和发展是与社会互动和文化。通过做而皮亚杰认为儿童学习,维果斯基认为,通过显示他们学习。

皮亚杰与蒙特梭利

玛利亚蒙特梭利与皮亚杰分享一些想法,包括孩子们如何通过阶段。他们的理论直到孩子到达是相似的3岁。在学校里,蒙特梭利教室更患儿导向性。皮亚杰的教室更关注日常老师指导,尽管有灵活性和患儿导向性活动的机会。

的外卖

皮亚杰的研究有助于人们了解知识在不同开发阶段的童年,出生时开始。他的哲学还用于今天学前班到12年级的教室。了解不同阶段可能会帮助您更好地理解自己的孩子,帮助他们的学习发展。